PROF. EVANDRO

23 de abr. de 2024

GABARITOS das provas. Professor Evandro Correia. Centro de Ensino Isaura Amorim

Para corrigir sua prova e verificar sua nota, basta clicar no link a seguir e inserir o código da prova e em seguida marcar as mesmas alternativas que você marcou na prova impressa.

🔗GABARITOS DAS PROVAS

12 de mar. de 2024

MOBFOG CEIA 2024

O Centro de Ensino Isaura Amorim está inscrito na Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG) e todos os alunos podem participar, basta formar uma equipe (no máximo 3 alunos) fazer a inscrição aqui.

O lançamento dos foguetes será no dia 17 de maio de 2024.

Inscrição da Equipe

Para se inscrever é preciso preencher a ficha de inscrição. Clique AQUI para fazer a inscrição de sua equipe até o dia 03 de maio de 2024.

As equipes podem ser formadas por alunos de diferentes turmas e turnos.

Regulamento

No Regulamento da MOBFOG estão descritas todas as informações sobre as regras e procedimentos para construção do foguete NÍVEL 4 (opção 1: foguete com propelente de vinagre e bicarbonato de sódio). O Regulamento está disponível aqui.

Como fazer o seu foguete?

Foguete Nível 4 (opção 1: foguete com propelente de vinagre e bicarbonato de sódio)

O foguete será construído pelos alunos a partir de duas ou mais garrafas pets de qualquer volume, que ficará presa numa base de lançamento também presa no chão, construída pelos alunos e terá como combustível somente a mistura, em qualquer proporção, de vinagre com concentração de 4% de ácido acético e bicarbonato de sódio (puro ou contido no fermento em pó).

Pode-se construir foguetes de mais de um estágio.

A reação química entre o vinagre e o bicarbonato de sódio deve ocorrer principalmente dentro do foguete e não na base de lançamento. A base pode conter, temporariamente, somente o ácido acético que será transferido para o foguete.

A base não pode conter mais ácido acético do que será transferido para o foguete.

Assista ao vídeo onde é explicado como fazer e lançar o foguete do nível 3 o qual é o mesmo do nível 4: VÍDEO AQUI.

Obrigatório assistir ao vídeo sobre SEGURANÇA EM PRIMEIRO LUGAR: VÍDEO AQUI.

26 de jun. de 2022

Reinvenção pedagógica

No contexto da pandemia provocada pelo Covid-19, o processo ensino aprendizagem tem se tornado um desafio difícil para professores, alunos e família. Fomos pegos de surpresa e tivemos que nos reinventar para garantir o direito de aprender a nossas crianças e jovens. Com isso, algumas práticas pedagógicas de outrora, já não garantem aprendizagem, o professor agora já não é mais o centro das atenções, o detentor do conhecimento, as informações estão por toda parte: na internet, no WhatsApp, Facebook, Instagram, entre outros. Agora, mais do que nunca, os professores precisam reestruturar suas metodologias, considerando os alunos como os protagonistas da sua própria aprendizagem.

Dessa forma, é imprescindível a escola conhecer a sua clientela mais a fundo, saber quais as vontades, dificuldades, sonhos, objetivos, dúvidas, curiosidades e saberes dos alunos, para, a partir daí, traçar os caminhos a serem seguidos na prática pedagógica. Mas a atenção deve ser redobrada nesse processo, pois, a escola deve sistematizar essas informações para transformá-las em projetos pedagógicos que possam ser desenvolvidos de maneira contextualizada e interdisciplinar. Não vai adiantar, apenas ser lúdico! O conhecimento científico precisa ser intencional e construído no processo.

O professor precisa saber como a mente da criança e do adolescente funcionam para definir as estratégias certas para motivá-los. Nossa formação profissional precisa considerar isso! Ao longo do curso de licenciatura somos apresentados aos principais teóricos da educação: Piaget, Vygotsky, Paulo Freire, dentre muitos outros, e aprendemos sobre como ocorre o processo de aprendizagem. As contribuições apresentadas por esses pesquisadores, pedagogos (entre outros), ao longo do tempo, de fato são relevantes, porém, hoje não são suficientes, devem se somar ao que temos de mais atual sobre o funcionamento do cérebro humano voltado para aprendizagem: neuropedagogia.

Todos os alunos tem incríveis habilidades que precisam ser despertadas e valorizadas e a escola exerce um papel fundamental nesse movimento. Habilidades que a escola desconsidera no processo de planejamento e avaliação. Ainda estamos presos a um processo de avaliação muito conteudista enquanto nossos alunos já conseguem, por exemplo: utilizar as inúmeras ferramentas de um celular ou computador, brincar utilizando jogos complexos, enviar áudios pelas redes sociais, gravar e editar fotos e vídeos, coisas que muitos adultos, mesmo alguns professores, não conseguem fazer. Essas habilidades são valorosas e mostram que nossos alunos são capazes de realizar coisas inimagináveis. A escola precisa explorar esse campo com mais intensidade.

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8 de jan. de 2022

Turma 300 matutino 2021: Produção textual sobre ELETRICIDADE

Ao longo do ano letivo, os alunos produzem inúmeros textos sobre diferentes gêneros textuais. Porém, na maioria das vezes, os textos são corrigidos e compartilhados apenas na turma. Penso que essas produções devem ser compartilhadas com o maior número de pessoas possível. A ideia é motivá-los a escrever cada vez melhor. Por isso disponibilizo aqui alguns textos escritos pelos alunos da turma 300 do turno matutino do Centro de Ensino Isaura Amorim.

4 de jan. de 2022

Experimentos de Física

Os estudantes do 1º, 2º e 3º anos do ensino médio do turno matutino do Centro de Ensino Isaura Amorim, sob orientação do professor Evandro Correia, desenvolveram vários experimentos de Física com o intuito de relacionar a teoria com a prática. Participaram desse projeto um total de seis turma: duas do 1º ano, duas do 2º ano e duas do 3º ano totalizando um publico alvo de 224 alunos.

A realização dos trabalhos deu-se a partir dos seguintes encaminhamentos:

O professor fez uma seleção prévia dos conteúdos a serem abordados nos experimentos de acordo com a série;
Formação de grupos conforme a quantidade de conteúdos estabelecida em cada turma;
Sorteio dos conteúdos para cada grupo;
Orientação presencial e online sobre a organização, desenvolvimento e avaliação dos experimentos;
Estudo e pesquisa sobre o assunto e escolha do experimento por cada grupo. Nessa etapa, os grupos pesquisaram os possíveis experimentos a serem desenvolvidos e apresentaram ao professor que, por sua vez, apontou o experimento mais viável;
Para sistematizar as ações e os estudos desenvolvidos para elaboração dos experimentos, os alunos foram orientados a produzir um artigo científico. Para isso, o professor elaborou e encaminhou a cada grupo um template (modelo) para que os trabalhos escritos tivessem uma uniformidade;
Apresentação dos experimentos: foi definida uma data para cada série fazer a apresentação no pátio da escola, ou seja, um dia para as turmas de 1º ano, outro dia para as de 2º ano e outro dia para as turmas de 3º ano. Dessa forma, quando os alunos de uma série estivessem apresentado, os demais alunos iriam prestigiar os trabalhos dos colegas. No entanto, devido às complicações provocadas pela pandemia, foi estabelecida uma segunda opção para apresentação dos experimentos caso estivéssemos na modalidade de ensino não presencial: os grupos deveriam gravar vídeos com, duração máxima de 5 minutos, mostrando o experimento e comentando sobre a teoria abordada.

Nas aulas de Física, tentamos desenvolver o pensamento científico dos nossos alunos de modo que eles possam observar os fenômenos naturais e as tecnologias desenvolvidas pelos seres humanos e compreender o que ocorre sob o olhar da ciência. Porém, o conhecimento científico vem sendo acumulado ao longo do tempo com as contribuições de diferentes pensadores, estudiosos, artistas, cientistas, entre outros. Pensando nisso, tentamos contribuir com uma pequena parcela para esse desenvolvimento compartilhando aqui os artigos produzidos pelos alunos.

Segue abaixo os ARTIGOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS (basta clicar no titulo para acessar o arquivo em pdf):

TURMA 100:

Plano inclinado